Os propongo un vídeo que nos ofrece los diferentes paso para adquirir una mejor comprensión lectora.

Otra actividad

En este caso consiste en inventarse cuentos a partir de unas imágenes que proponemos a los alumnos.
Encontramos imágenes de personajes, lugares y objetos.
Los niños escogen las que quieren que salgan en su cuento y entre todos lo creamos.
Finalmente ellos pueden plasmar el cuento y lo podemos dejar en la biblioteca del aula.
Os dejo algunas imágenes

Actividad Sigue la historia

Os dejo una actividad que se puede llevar a clase al hilo de lo estudiado, para seguir la historia con dibujos que se propone, el alumno ha de relacionar lo que lee con sus conocimientos previos y a partir de ahí "crear" una historia que persigue tener coherencia, por lo que para poder construir conocimiento tienes que haber asimilado el proceso que va siguiendo la historia.

Consiste en coger dibujos hechos por ellos, plastificarlos y engancharlos en una pinza con celo de doble cara.

Los niños/as se pueden inventar historias que escribirán para leerlas en clase y a partir de ahí continuar la historia, con personajes que han creado ellos mismos y, poco a poco, ir creando personajes y/o elementos que creen que necesitan.

Otras propuestas:

• Crear escenas y que ellos tengan que describirlas. 
• Dibujar personajes de cuentos,
• Dibujarse a ellos mismos...

Leer, comprender y aprender

Extractos del texto de Isabel Solé que podemos encontrar en el libro: “Estrategias de lectura”.

En cuanto a la lectura y comprensión…

A la hora de escribir un detalle muy importante a tener en cuenta, es que debes de tener presente a quien quieres hacerlo “llegar”, en función de esta variante tu texto se adaptará al tipo de personas para el que va dirigido. Intento que sea comprendido e interpretado por los diferentes lectores. Ahora entrar en juego otros factores como son: el conocimiento previo, los objetivos que persigue el lector así como su motivación.

Leer es comprender, y comprender es ante todo un proceso de construcción de significados acerca del texto que queremos comprender. Es imprescindible que el lector encuentre sentido al esfuerzo cognitivo que supone leer, (¿qué quiere leer?, y ¿para qué lo quiere leer?), si tiene un objetivo claro para abordar esa lectura, es más fácil que se sienta motivado y que su interés se mantenga a lo largo de la lectura.

En cuanto a la comprensión lectora y el aprendizaje significativo…

Es muy importante leer para aprender (hace que el esfuerzo cognitivo, nombrado anteriormente no quede en la nada). Aprender algo equivale a formarse una representación, un modelo propio, de aquello que se representa como objeto de aprendizaje, poder atribuir significado a una cuestión, en un proceso que conduce a una construcción personal, subjetiva, de algo que existe objetivamente. Si llevamos a cabo este procedimiento correctamente podemos obtener beneficios satisfactorios como: ampliación del conocimiento previo  con la introducción de nuevas variables, modificación de este, establecimiento de relaciones nuevas con otros conceptos. Todo esto favorece a nuestro conocimiento haciéndolo más completo por lo que podemos decir que hemos aprendido. Si alguno de estos condicionantes no se da conlleva el no aprendizaje. Esta actividad mental constructiva, es un proceso que vale la pena, es una experiencia emocional gratificante asociada a aprender. Cuando aprendemos significativamente se produce una memorización comprensiva, que conlleva la integración de nueva información en la red de esquemas del conocimiento,  este conocimiento integrada nos da funcionalidad a la hora de resolver problemas práctico (como seguir aprendiendo) sea muy elevada. Cuando leer implica comprender, leer deviene un instrumento útil para aprender significativamente. Dos precisiones:

•           Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo por lo que se le ofrecen nuevas perspectivas u opiniones sobre determinados aspectos. En esta precisión podemos encontrar los lectores que poseen objetivos en su lectura y los que lo hacen por placer, estos últimos de manera indirecta.

•           Cuando leemos para aprender. Aquí no perseguimos los mismos objetivos que en la precisión anterior. Cuando leemos de esta forma ponemos en marcha una serie de estrategias cuya función es asegurar este objetivo.

Ambas consideraciones deben ser tenidas en cuenta en el tratamiento educativo de la lectura. La primera nos ayuda a ver su potencialidad en la formación integral de la persona; la segunda nos alerta sobre la necesidad de enseñar a usar la lectura como instrumento de aprendizaje.

En conclusión si enseñamos a un alumno a leer comprensivamente y a aprender a partir de la lectura, le estamos facilitando que aprenda a aprender, es decir, que pueda aprender de forma autónoma en una multiplicidad de situaciones. Objetivo fundamental de la escuela.